从百草园到三味书屋公开课教案

时间:2023-12-17 00:46:46
从百草园到三味书屋公开课教案范文(通用8篇)

从百草园到三味书屋公开课教案范文(通用8篇)

作为一名老师,常常需要准备教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。快来参考教案是怎么写的吧!以下是小编帮大家整理的从百草园到三味书屋公开课教案范文(通用8篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

从百草园到三味书屋公开课教案范文(通用8篇)1

一、设计理念

1.本课反映的是儿童生活,贴近学生的生活,宜从联系学生的自身生活经历与体验入手,去激发学生探究的兴趣,引导学生去正确的认识生活,体味成长中的快乐与烦恼。

2.紧扣教材,运用联系比较法,引导学生深入理解课文意旨;运用拓展延伸,引导学生反思自身的生活世界,领悟学习和生活的真谛。

3.自主探究与讨论交流相结合,听说读写与实践模仿相结合,以增强全员参与的兴趣,促进动脑动口动手能力的全面发展。

二、学习目标

1.熟记鲁迅的有关知识。

2.理解并运用描写景物的手法。

3.学习并运用联系比较法,进行探究学习。

4.培养热爱自然,关注生活的态度。

三、学习重点、难点

1.重点:描述百草园的部分,写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法

2.难点:主题的理解及对学习、对生活的正确认识

四、教学准备

1.多媒体材料:(1)范读录音;(2)有关图片。

2.布置学生搜集有关反映童年生活的材料

五、科时安排:两课时

第一课时

一、教学重点

1.整体感知课文,理解百草园生活是儿童热爱自然,喜欢自由快乐生活的生动体现。

2.学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。

3.掌握“不必说……也不必说……单是”的句式。

二、教学步骤

(一)导入:第一单元的文章多是反映童年和少年生活的,学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思,还会有新的感触和更深的认识。

启发:童年生活在你的心目中有什么特点?

(二)板书课题,作者。回顾有关鲁迅的知识,口答明确:原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。

(三)释题:从题目中获得了哪些信息?(明确本文有两部分内容:1.百草园生活。2.三味书屋生活。)

(四)听范读录音(或默读)。要求:听后分别概括两种生活的特点。

(五)整体感知。

1.概括特点(参考:百草园生活:自由快乐、丰富多彩、有无限趣味;三味书屋生活:单调枯燥、乏味、受束缚)

2.找出两部分的起止句及过渡段。

3.体味:最喜欢哪部分,简述理由。

(六)细读百草园部分,划出中心句。

1.小组讨论:乐园中使鲁迅感到有无限趣味,包括哪几方面?(提示:从不同角度概括。参考:从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等)

2.延伸:利用多媒体展示:

(1)有关百草园图片;

(2)为下列描述对象加上能突出其特点的词语:

3.齐读第二节,思考:重点写的是百草园的哪个位置,用什么句式来体现?

运用:用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。

4.拓展:

(1)划出表现哺鸟动作的动词,推荐两小组分别上台表演。(提示:一人口述原文,一人演鲁迅,两人演小鸟;要求模拟出以下动作,鲁迅:扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿;小鸟:飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。)

(2)观察表演者动作,要求用上系列动词描述。

(七)作业:

1.抄录课后所列字词并用两个成语造句;

2.比较所搜集的童年生活材料。

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一、教案背景

1、面向学生:初中一年级学生。

2、学科:初一语文。

二、学生课前准备

1、自由朗读课文,整体感知课文内容。

2、小组合作解决文中出现的生字词,扫清障碍。

3、结合课后研讨,找出本课的疑难问题、教学课题。

三、知识与能力

1、学会本课出现的生字词,并能够运用其写一句合乎语境的句子。

2、了解作品及作者的相关信息。

3、整体感知课文,沥青文章思路,把握文章的主要内容。

四、过程与方法

探究本文写景、抒情的技巧。

情感态度与价值观:

引导学生体会作者的情感

培养学生的观察力、想象力和语言组织能力、教材分析。

《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生的一篇散文,出自其散文集《朝花夕拾》。这是一篇回忆作者童年时代生活的文章,主要以场所的变换展示了不同的生活画面,表达了作者真挚的情感。本文中作者所表达的情感学生不难理解,关键是引导学生学习如何借助景物描写和故事的叙述来表达情感,由此可见,探究本文写景、抒情的技巧是本课的重难点。

为了使学生更好地掌握重点、理解难点,在处理教材时,我搜集了许多与之相关的图片和文本,欲借此给学生以直观的感受,从而唤起学生的想象力,同时拓展视野,积累写作素材。为了能够激发学生的兴趣,让学生与作者产生共鸣,让学生以小组为单位熟读课文,并结合“主题学习”阅读丛书,品味作者所表达的情感、学习作者的表达技巧。

本文结构条理清晰,内容贴近学生的生活阅历,为了突出教学重点,在教学中我借助小组互助合作来引导学生探究课文,并引导学生以不同形式的“读”来感悟课文。

借助小组,让学生完成课前预习,自行解决字词障碍,教学过程中,再引导学生默读、浏览、精读课文,循序渐进地解读课文。在此基础上,再借助“主题学习“丛书,让学生积累感性材料,通过读、品、练等步骤切实提高学生的语文素养。

(一)导入新课

1、出示鲁迅先生的图片,让学生回顾上学期学过的有关鲁迅的知识,引入本课学习。

2、预习提问:本文出自何处?请同学们简单介绍。

3、板书课题、交待学习任务。

(二)预习检测:

1、掌握读音:

确凿(záo)菜畦(qí)斑蝥(wú)收敛(liǎn)脑髓(suǐ)攒(cuán)

秕(bǐ)谷蝉蜕(tuì)书塾(shú)宿儒(rú)倜(tì)傥(tǎng)窦(dòu)

2、释义:

人迹罕至:少有人来。罕,稀少。

人声鼎沸:形容人声喧闹。鼎沸,水开了,发出响声。

高枕而卧:比喻无所顾忌。今多比喻不加警惕。

拗:(ǎo),用 ……此处隐藏21352个字……写中应该渗透自己的感情,方能以情动人。

作者为什么要写美女蛇的故事?美女蛇的故事吸引孩子,给百草园增添了一份神奇的色彩,丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

(二)片段欣赏二

阅读课文第七自然段,从以下角度赏析

1、找出表示捕鸟动作的词。

2、说说运用这些动词有什么作用。

3、作者先写百草园冬天的“无味”,然后写下雪带来的乐趣,这是什么写法?起什么作用?

4、在上面一系列动词任选三个并加以其他动词叙述某个游戏的过程,或描写蚂蚁搬家的经过。

5、请用最短的时间背诵这段文字,并把背诵方法介绍给同学们。

表示捕鸟动作的词

(扫)开一块雪,(露)出地面,支用一枝短棒(支)起一面大的竹筛,下面(撒)些秕谷,棒上(系)一条系撒长绳,人远远地(牵)着,(看)鸟牵雀下来(啄)食,走到竹筛底下的时候,将绳子一(拉),便(罩)住了。

这一小段记叙,语序顺正而严格,绝不能任意调换。“扫,露,支,撒,系,牵,看,啄,、拉,罩”,准确、生动、真切写出捕鸟的全过程,也从捕鸟活动中写出捕鸟时的兴奋惊喜之情,不点乐园,却乐在其中。

对闰土父亲的描写中,则写出闰土父亲的善良,沉静,捕鸟经验丰富。

作者怎样描写捕鸟的?为什么要写捕鸟?

先写捕鸟的时间、条件、方法,然后写捕鸟的收获、经验教训。

写捕鸟抓住动作描写,引人入胜,使平白无味的百草园也显得生机盎然,令人快乐。写出了百草园给爱玩的儿童带来无穷的乐趣。

手法及作用

先抑后扬,欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。

小结

写百草园,始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物,乐于听美女蛇的故事,乐于捕鸟活动。

第九自然段在全文中有何作用?起承上启下的过渡作用。

第九自然段中三个“也许是”能否删去,为什么?

不可以。因为删掉了这些词语以后,句子的意思完全变了。三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多,但一个也无法肯定;如果删掉,则由无法肯定变成完全肯定了,这违背作者猜测的原意,也不能表达“我”对百草园的依恋和对私塾的反感。

第三课时

五、研读第二部分

1、关于寿镜吾老先生

寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后,不再参加考试,远离仕途,自甘淡泊,子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经,博学正直,具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的,为人方正、质朴,对学生和蔼,对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师,鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后,师生之间常有书信往来,鲁迅每次回家也都前去看望先生。

2、三味书屋的教学教育情况

1、先要行拜师之礼;

2、上课时,单独上生书;

3、课程只有读经、习字、对课;

4、教材晦涩难懂;

5、体罚学生:打手心、罚跪。但先生不常用,通常不过瞪瞪眼而已;

6、学生问问题,先生不予回答。

3、三味书屋教学宗旨

“三味书屋”中的“三味”指的是“读经味如稻粱,读史味如肴馔,读诸子百家味如醯醢”(xī hǎi醯是醋,醢是酱;调料。)大意是:读四书五经之类味如吃米面,读经典史籍味如吃喝佳肴美酒;而读诸子百家学说之类的书,则味如酱醋罢了,好比烹调中的佐料一样。

书屋柱之上还有一幅对联:至乐无声惟孝悌,太羹有味是诗书。

4、三味书屋教学内容

“仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣”大意是:仁这东西很遥远吗?我想得到仁,这仁就来了。(是宣扬孔子哲学思想“仁”的)

“上九潜龙勿用”大意是:“上九”即初九,“潜龙勿用”即龙德而隐。意思是说,恶势力强大时,才高德重的好人就要隐居起来,暂时不出去做官,以免被害。(是宣扬消极避世人生态度的)

六、分析探究

人物探究一

课文的“我”是个怎样的孩子?并从文中找出你的说法的理由。

童年的“我”是个贪玩、淘气、天真、烂漫的孩子。同时,“我”对大自然的热爱之情,对未知的世界充满了好奇和探求的精神。

人物探究二

从文中可以看出童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?并说说你的看法的理由。

信服、敬慕、爱戴先生。称赞先生的方正、质朴、博学和开明。

对先生既有信服、敬慕、爱戴之情,也有对其教育教学不满之处。

问题探究一

作者将百草园描绘成了自己儿时自由、快乐的乐园,但三味书屋中的生活到底倾注了作者什么样的感情,历来众说纷纭、莫衷一是,你能够说说作者在这部分文字中所表达的感情吗,并告诉大家你所持观点的理由。

三味书屋生活同样充满了乐趣,也表达了作者对其喜爱和留恋之情。

三味书屋生活枯燥无味,表达了作者对其不满,甚至有厌恶之情。

问题探究二

把前后两部分联系起来思考,讨论:这篇文章表现了作者怎样的思想感情(即文章的中心意思是什么)?下面是三种不同的说法,你赞成哪一种?并说说你赞成的理由。

①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味,揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。

②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

③通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。

第一种说法,根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐,扼杀儿童天性。即使在本文中,也写到私塾生活的呆板、枯燥。

第二种说法,是对第一种说法的修正,比第一种说法合理些,尤其是从文中对先生的主要感情来看,还谈不上批判。

第三种说法,最易为现在的人们接受,从作者对先生的感情和三味书屋儿童生活的描写来看,似乎最为合理。

七、归纳中心思想

本文通过幼年在百草园和三味书屋生活的对比,表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

八、小结

全文主要内容由两部分构成——百草园和三味书屋。比较起来,百草园的生活写得有声有色有趣,确是儿童的乐园。在三味书屋,学的是脱离学生实际,艰深难懂的教材,内容陈旧,方式落后,束缚了儿童的心身发展。作者在记叙描写中渗透着他的思想感情。

全文主要内容由两部分构成——百草园和三味书屋。比较起来,百草园的生活写得有声有色有趣,确是儿童的乐园。在三味书屋,学的是脱离学生实际,艰深难懂的教材,内容陈旧,方式落后,束缚了儿童的心身发展。作者在记叙描写中渗透着他的思想感情。

九、布置作业

1、背诵课文第二段和第七段。

2、以“风景这边独好”为题,模仿课文第二段,写一篇不少于400字的写景文章。

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