《打电话》教学反思

时间:2024-03-23 17:16:10
《打电话》教学反思15篇

《打电话》教学反思15篇

作为一位优秀的老师,我们要在课堂教学中快速成长,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,那么优秀的教学反思是什么样的呢?以下是小编为大家收集的《打电话》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《打电话》教学反思1

相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术,深受群众的喜爱。《打电话》就是一段惹人发笑、发人深省的相声,它讽刺了一个在公用电话亭打电话,缺乏公共道德的年轻人。这段相声采用夸张的手法,对那些时间观念不强,说话啰嗦、废话连篇的人给予了辛辣绝妙的讽刺。本课的教学就应结合单元主题——————感受语言魅力。

在教学中,我先让学生听了课文这段相声,以了解本相声的大意。由于这则相声的寓意较为浅显,学生把握起来并无问题。为了引起学生的注意力,我提出一个简易的问题“相声里所说的人叫什么名字你觉得他名与人是否相符”以引起学生对“啰唆”一词的思考。并从文中找到相关的语句来证明。并据他们所找到的句子进行一个“说话不够简洁”的类型归纳:明知故问,东拉西扯,没话找话、说话绕圈。并以生活中实际例子来加以说明。

为了加深学生的印象,我增设了扮演相声的环节:同桌扮演、师生扮演。同时,我再让学生观看了另外的.相声作品《我的儿子》,以此来加深学生对相声的感知。目的在于让学生透过对这两段相声进行比较,自我发现相声的语言特点。在观看完相声后,我针对学生的感受提问“看完两段相声,你的感受是什么为什么”,这样的提问很多同学就明白了相声幽默的语言风格令人开心,它的语言比起记叙文更加的容易理解。并且明白了它很贴近生活。在此,我再结合本课的主旨:讽刺,给同学们说说相声的文化好处,这样学生对相声的了解就加深了。

纵观整节课来看,学生接触文本的机会多了,让他们参与到文本的领悟的机会也多了。但是,总感觉那种对语言的品位的味道还没有出来。这样体裁的文章就应是学生表现最为主动用心的。虽然,学生能够找到文中语言不够简洁的例子,并也基本自己发现相声的语言特色。但是,里边的语言魅力,感染力却没有透过足够的“读”“演”表现出来。倘若,重构此课,让学生在课堂上演:据课文演与课文简洁后比较演,这样的比较形式来使学生归纳相声语言特色或许更加的直观,而且学生参与到语言感悟、体验的面就更加的广了。

《打电话》教学反思2

这节课的教学中,我努力让自我在课堂中由原先的教授者转变成为学习的引导者、合作者,而这一主角的变化,让学生也由听课者转变为学习的主动参与者,由被动地理解知识,变为自我的亲身体验。注重了自主、合作、探究教学模式的运用,较好地完成了教学任务,为充分地发挥学生的创造性创设了广阔的'空间。

在学生主角扮演的过程中,有个别学生的某个词“不规范”或“有毛病”,或是他们介绍的过程中,没有说出开头问好,结束再见等礼貌用语,我都适时地进行了点拨和引导,允许他重新换个词再说一遍。由于体验到了成功的喜悦,学生参与的热情普遍高涨,这样既活跃了课堂气氛,又培养了小学生动手、动脑、动嘴的本事,也培养了学生的自信心和良好的个性品质。

《打电话》教学反思3

《语文课程标准》阶段目标中指出:要让学生有主动识字的愿望,喜欢识字,识字是阅读与写作的基础,是一、二年级的教学重点。在本节课的教学中,主要体现以下几个特点:

我将识字教学与儿童熟识的语言环境结合起来,充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合,运用形象直观的教学手段,创设丰富的教学情境,主要有这么几种方法:

一、鼓励学生自己去发现识字的方法,并提倡方法多样化,我把识字的主动权交给学生,让学生自己通过动手、动脑、动口等方法去尝试识字,可以说学生的识字方法可谓是五花八门。

(1)加一加,减一减,换一换。

学生可以给认识的熟字加偏旁、去部件或换偏旁,这种连锁累积的数量是很大的。如学习“青”字时,认识“请”字的学生用减一减的方法;“了、不、用”等字用数笔画的方法;“打、阳”等字用拆部件的方法等等,这些方法既简单又实用,扩大了识字量。

(2)动一动,演一演

教材中许多生字通过形体动作来认识更直观。如“打”做一个打的动作,学生既理解了字义,又形象地记忆了“打”字和手的动作有关。这样的方法学生乐于接受,一下子就认下了。

(3)识字与认识事物相结合。例如:青蛙、星星、电话三幅图画的出现,既是创设一种情境,又是将事物与生字联系起来,激发孩子认读生字的兴趣。

二、引导学生自主选择识字方法,体验识字过程中的快乐。

在识字教学当中,教师只有充分调动学生的识字愿望,让学生选择自己喜欢方法去自主识字,体验识字过程中成功的快乐,才能让学生的兴趣持之以恒。因此我放手让学生根据自己的生活经验进行联想、分析,想出了不同的'方法并和同学之间进行交流,并在游戏中加强对生字的巩固,孩子们在识字过程中表现得那么积极、热情、自主,他们完全成为了识字的主人。识字教学由枯燥变得有趣,由单一变得多样,识字已经成为学生的一种精神享受和生活需要。

三、利用提示语来组织教学,提醒孩子们提高注意力。

在我的课堂上,我经常使用一些师生互动的提示语,如:提示同学认真听讲,我会说:“谁是神耳朵?”学生回答:“我是神耳朵”。提示同学认真看黑板,我会说:“老师写字”学生接“朝前看”,等等。对于低年级的孩子来说,是一个相互提醒的过程,也是一个自我约束的过程。

不足之处:

由于对学生不够熟悉,识字的整个基础不能很好地把握,因而识字方法的指导上还不够到位;面向全体学生,关注每一位学生的发展,有所欠缺,特别是对学生的评价上,语言过于单一,不能够因人而异,这是我一直都在努力的方向。

总之,教学低年段的时间很短,一年级的识字教学也是在逐步地进行摸索,因而课堂教学会有许多不足之处,请大家多提宝贵意见。

《打电话》教学反思4

《青蛙给星星打电话》是一篇朗朗上口的小儿歌,充满了童真童趣,小儿歌的语言也十分符合儿童的年龄特点,读起来十分天真,充满儿童的稚嫩气息,再加孩子是刚刚接触儿歌(文字),所以课堂教学很有氛围,反思这节课我有以下几点收获:

一、要培养学生主动参加的意识,在读上做文章,在教学中,我采用多种读法,让学生人人乐读,想读,争角色朗读让学生感受到人物内心的.快乐;齐读让学生体会到了集体的凝聚力;表演读,让学生的内心得到充分的释放;领读,让学生懂得仿读的重要意义,总之,以读促讲,以读激情,让人人都有参与的机会,这样的课堂才会有声有色。

二、创设民主、和谐、愉快、轻松的学习氛围,本身这节课就是愉快的,轻松的,所以我们不要压制学生内心世界的快乐与童真,要让他们尽情释放,学生只有在无拘无束的条件下才会乐、喜学、整节课不是在学习文章,认识生字,而 ……此处隐藏4351个字……达到了活动目标,学具的提供满足了孩子动手的需要。

尤其在活动过程中,孩子还发现了要把线系牢在牙签上,并且牙签要横放,电话线才不会断。总的来说,整个活动是成功的。但对于中班的孩子来说,活动的'深度可以更深一些,在动手制作部分,老师可以先提供材料,让幼儿自己想想怎么样可以制作成电话,并动手操作,然后老师再总结示范。在最后一个环节,可以引发幼儿的思考:“为什么线可以传声?”从而使大主题的目标也得以体现。

《打电话》教学反思12

宗宇小朋友一大早来到幼儿园,看到班上增添了许多好看好玩的东西,不自觉的说:“哇,我们的教室好漂亮啊。”孩子们陆陆续续来到幼儿园,看到娃娃家增添了许多的玩具,有:煤气灶、液晶电视、音响、电话、空调等。孩子们都很喜欢这些新的`玩具。但是矛盾也有了,曾祯小朋友进入娃娃家后拿起玩具电话要给妈妈打电话,徐鸣泽小朋友进了娃娃家后看见曾祯小朋友手中的电话,上前就抢,嘴里还说着:“我打一个,我打一个。”两个孩子开始争抢起来,把那些“小朋友要一块儿玩、和小朋友商量商量”的话抛在了脑后。我马上走到娃娃家说:“曾祯,鸣泽是小弟弟,先让她打行吗?”曾祯虽然停止了争抢,但是仍不甘心地看着鸣泽手中的电话。我灵机一动,找来班上另一部电话并大声说:“铃……铃……曾祯快来接电话,妈妈找你。”只见曾祯小朋友满心欢喜地跑去接电话,并和妈妈聊了起来。矛盾化解了,鸣泽小朋友也投入到愉快的游戏中去了。

孩子的年龄偏小,常以满足自己的需要为准与他人交往,且不能控制自己的情绪而发生争抢,我就利用幼儿情绪易转移这一特点,适时地介入并加以引导,使“纠纷”很快化解,既保证了游戏的正常开展,又不影响幼儿的游戏情绪,真可谓一举两得。这一幕使我们看到了孩子们在模仿中,体验了游戏的快乐。随着孩子感觉经验的丰富,他们在游戏中从不会交往发展到能互相协商、协作。教师此时以旁观者的身份,当看到幼儿出现争抢电话时,并不急于介入,留给孩子自己解决问题的空间与机会,以欣赏的态度看到孩子的进步与发展,并感到由衷的高兴。

《打电话》教学反思13

相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术,深受群众的喜爱。《打电话》就是一段惹人发笑、发人深省的相声,它讽刺了一个在公用电话亭打电话,缺乏公共道德的年轻人。这段相声采用夸张的手法,对那些时间观念不强,说话啰嗦、废话连篇的人给予了辛辣绝妙的讽刺。本课的教学应该结合单元主题------感受语言魅力。

在教学中,我先让学生听了课文这段相声,以了解本相声的大意。由于这则相声的寓意较为浅显,学生把握起来并无问题。为了引起学生的注意力,我提出一个简易的`问题“相声里所说的人叫什么名字?你觉得他名与人是否相符?”以引起学生对“啰唆”一词的思考。并从文中找到相关的语句来证明。并据他们所找到的句子进行一个“说话不够简洁”的类型归纳:明知故问,东拉西扯,没话找话、说话绕圈。并以生活中实际例子来加以说明。

为了加深学生的印象,我增设了扮演相声的环节:同桌扮演、师生扮演。同时,我再让学生观看了另外的相声作品《我的儿子》,以此来加深学生对相声的感知。目的在于让学生通过对这两段相声进行对比,自我发现相声的语言特点。在观看完相声后,我针对学生的感受提问“看完两段相声,你的感受是什么?为什么?”,这样的提问很多同学就知道了相声幽默的语言风格令人开心,它的语言比起记叙文更加的容易理解。并且知道了它很贴近生活。在此,我再结合本课的主旨:讽刺,给同学们说说相声的文化意义,这样学生对相声的了解就加深了。

纵观整节课来看,学生接触文本的机会多了,让他们参与到文本的领悟的机会也多了。可是,总感觉那种对语言的品位的味道还没有出来。这样体裁的文章应该是学生表现最为主动积极的。虽然,学生能够找到文中语言不够简洁的例子,并也基本自己发现相声的语言特色。可是,里边的语言魅力,感染力却没有通过足够的“读”“演”表现出来。倘若,重构此课,让学生在课堂上演:据课文演与课文简洁后对比演,这样的对比形式来使学生归纳相声语言特色或许更加的直观,而且学生参与到语言感悟、体验的面就更加的广了。

《打电话》教学反思14

相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术,深受群众的喜爱。《打电话》就是一段惹人发笑、发人深省的相声,它讽刺了一个在公用电话亭打电话,缺乏公共道德的年轻人。这段相声采用夸张的手法,对那些时间观念不强,说话啰嗦、废话连篇的人给予了辛辣绝妙的讽刺。

上完这一堂课我认为我最大的收获是收获了孩子们的笑声。在前一天预习时,我告诉同学们:“明天我们要举行讲相声比赛,请同学们选择一段相声,找伙伴合作演一演。”第二天语文课当到让学生秀一秀这个环节的时候,课堂气氛活跃,充满笑声。没想到陈老师班有的学生这样有才呀,那么用心!这么长的段子,居然背得滚瓜烂熟,演得惟妙惟肖。

还有的同学加入了自己的创意,穿插地方方言演,很搞笑,大部分同学热情高涨,表演欲望强,后来导致拖堂15分钟,但陈老师说这样的拖堂值得,这15分钟都是学生的,这15分钟学生是在享受。这堂课我的意图是让课堂成为学生的舞台,我做到了。自己设定的教学目标基本达成,完成了两个层面的内容,第一块着手文本,紧扣文章阅读提示,抓打电话人的语言深刻体会这个人的语言特点啰嗦,放手初读、再读,让学生有充分的时间接触文本;第二块就是通过演、看来初步体会相声表演艺术的特点,激发学生对相声艺术的喜爱,这一块我做到了放手,但正如课后大家反映的一样,太放了,放得不管不顾了,放得让自己成为了一个局外人,跟着观众发笑,忽视了教师的引导与评价。比如在学生表演的时候,一个女生就背朝着观众把表演演完,我竟然没有发现,也忘记了指导,真是太陶醉其中了!

又如学生表演完以后也缺少到位的`指导,指导和评价真是我缺乏的,心里没有底,不知道这样准确评价指导,又是就是用“很好,很好”敷衍过去,听了陈老师的指点很有启发。教师要去评价学生,首先自己得预设好你想学生的回答、表演到哪个层次,那你就根据这个要求去评价就会有指导性。此外,感觉自己的课前准备还不够充分,当学生讲到小品与相声明星时,我就把这个问题过了,没有抓住这个资源来挖掘,事后觉得真可惜,如果我乘机把中国的小品和相声进行比较,再凸显相声是一语言表演为主的艺术形式,是我们中国独有的,这样一来,学生学习相声的兴趣就更高了。

《打电话》教学反思15

这篇课文是相声,相声对于学生们来说,不陌生,但是打电话的主题学生们很熟悉,所以课题很容易引起学生的兴趣。所以,课堂一开始,我就让学生们小组讨论,如果你想邀请你的朋友去看电影,打电话邀请他,小组讨论如何表演,由学生的表演,进入相声里,看看这连个人是怎么打电话的,情景导入,学生们积极性很高,学习气氛浓厚。

但是,相声这种主要以说为为主,学生们对相声了解不多,所以在阅读的时候,缺少一些语调的'改变,没有抑扬顿挫,反而平淡无奇,故事读起来,缺少了一些趣味性,主要是课前没有安排学生们听一个相声,初步感知。

所以,对于有些语文资料的补充很有必要,这样不仅仅理解课文,还可以拓宽学生知识面,课前预习应该也预留查找资料这一部分。

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