《阳光》教学反思

时间:2024-02-01 12:24:14
《阳光》教学反思15篇

《阳光》教学反思15篇

作为一位刚到岗的人民教师,课堂教学是我们的任务之一,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,那么什么样的教学反思才是好的呢?下面是小编为大家收集的《阳光》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

《阳光》教学反思1

《阳光》这篇课文以抒情的笔调,诗一般的语言,给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了,小树更高了,河面也成了长长的锦缎……有形有色,一幅色彩斑斓的图象,它让孩子明白了这一切都是阳光的功劳,让孩子充分感受到阳光的美好与宝贵。从课堂教学来看,本课的总体效果较好,基本达到了事先的教学设想,具体说有以下几个方面:

一、激发兴趣,自主学习《语文课程标准》指出:语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。在引导学生学习课文的时候,我先让学生听了一首《七色光》的儿歌,学生跟着一起拍手唱,很快乐。那么有了阳光,我们还会有什么开心的事情,还会有什么新的发现呢?这样的设疑导入激起了学生对课文的兴趣,产生了想要一探究竟的意识。在初读课文后我又引导学生:阳光给我们带来了快乐,还带来了生字宝宝,你能自己认认他们吗?让学生自由地读生字,学习生字,然后各自交流:你学会了哪个生字?让学生自主地说说自己学会的生字,学生对此充满了兴趣,很愿意地去发表自己的意见:如:记记字形,读读字音,组组词语等等,这个学生说,那个学生可以补充,我只是在边上提醒一下,有困难了引导一下,这样自主学习培养了学生的识字能力,也激起了学生的积极性。

二、以读代讲,充分朗读朗读是语文阅读课中最重要的训练内容,要避免枯燥的讲解,让学生通过读去体会句子的感情。根据一年级学生的年龄特点和《阳光》这篇课文的教材特点,我在教学时做了这样的安排:学习之前先让学生预习,让学生自己把课文读熟。不认识的.字借助拼音读,要读准字音,让学生拿起笔边圈生字边读,争取在读准字音的基础上读顺课文,最后大声给家长朗读。这样有层次地进行朗读可以增加学生的朗读能力。在学习课文的时候,第二段比较长,因此我把重点放在这一段上,在学习的时候为了便于学生理解,因此我将这一段的内容出示在黑板上,然后让学生看图读,接着我又引导学生给课文中一些重点词语加上动作,如:“更高了。”学生用双手慢慢上升直到伸直为止,这样边做动作边朗读便于学生记忆。由于这篇课文要背诵,而这一段又很长,学生记忆有点难度,经过这样的设计学生不但能记住课文的内容,而且在指导朗读时,引导学生抓住重点词语做做动作体会句子表达的感情,把学生的个性读充分展现出来。

三、图文结合,深化主题。先让学生按照一定的要求独立地认真观察图画,再读课文,通过看和读,让学生感受到阳光非常宝贵。课文讲完后,问:同学们明白了什么?明白了禾苗更绿了,小树更高了,河面也成了长长的锦缎……都是阳光的功劳,总结没有阳光,就没有生机蓬勃的世界,让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。这节课达到了预期的教学效果,但也有下面的问题要深入思考:

1、要让学生理解“阳光像金子,阳光比金子更宝贵”,对于一年级的孩子来说单从字面上理解有一定难度,要让学生明白禾苗更绿,小树更高都是阳光的功劳。

2、要认真指导学生有感情地朗读课文,从朗读中对课文的内容理解得更透彻。

《阳光》教学反思2

从事教育的老师都知道,在一个班级里,学生的发展是参差不齐的,就像一个人手一样,五个手指,是不可能长度、粗度是一模一样的,每个手指都发挥着不同的作用,谁也不会因为无名指小,就看不起它,废掉它。

同样对学生中学习有困难的学生,也不要歧视,要给他们阳光,要承认他们的个别差异性,就想地里的庄稼一样,这块地的庄稼,没有长好,好多情况并不是庄稼本身不好,而是农民没有管理好,没有及时施肥,除草等原因导致。对学生上有苦难的学生,就像农民一样,要多管理,要多付出,要付出更多的爱。

如果我们把孩子比做初生的太阳,那么后进生就是迟升的朝阳,比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱……“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠,”一样,不可疏忽大意。

教师要用自己的真诚的爱心,普照每一位孩子。有时老师一个关爱的眼神,一句信任的'鼓励,都能赢得问题学生的爱戴和信赖,会使他们的潜能发挥出来。

平时要多鼓励,多找学困生的谈心,多给他们一些阳光。拿破仑曾说过:“给我足够的奖杯,我将统治全世界。”这说明教师的激励的语言对学生的发展很重要,老师千万不要吝啬自己的美丽的语言,往往老师不经意的一句鼓励的话,就让学生看到了希望,老师平时那不经意的一点阳光,很可能永记在孩子的心灵深处,将来你会发现那夺目的奇葩,就是源于你的阳光。

作为老师就要热爱学生,爱得专心致志,爱得无私无畏!无时无刻都要给学生带来阳光。教师只有热爱学生,学生才会把老师当成可以信赖的人,师生之间才能架起一座信任、友好的桥梁,学生才肯接受教育。俗话说“头遍筛子二遍箩,剩下坷垃用手搓”是很有道理的,老师要更好的关爱学困生,关心他们的心灵,使他们在学校里获得快乐,让孩子的天性得到绽放。让阳光普照阳光,阳光反射阳光,我们的世界一定更美好!

《阳光》教学反思3

这节课让我很为难!实验如何开展?是利用工具箱里的材料让孩子们在课堂上观测,还是让孩子们用自己的材料课后去开展?我一直在思考。

最终,今天上课我还是采用了第一套方案。因为我觉得让孩子们课后去开展实际效果并不会好!如果要在课堂上完成这个实验,时间是最大的问题,如果每隔10分钟测量一次,一节课最多测量两次,那是很不科学的。于是决定每隔五分钟记录一次,这样可以得到四到五个数据,可以寻找一定的规律。下午3点45分到4点15分,在五(3)班上了,测得了四个数据,在课堂上完成了交流,并得出了规律,大约每过五分钟,太阳角度会有1度左右的变化,长度会变化0.5CM左右。接下来是第二天上午10点50分到11点30分,在五(2)班进行同样的教学,最终在处理数据的时候却发现了问题,基本上得不出规律。

(2)班的课堂习惯向来是最好的,实验探究能力也很强,难道是在(2)班我没上好?应该也不是!最大的.问题应该出在时间上。由于10点50分到11点30分接近正午,影子的变化正处在由长变短向由短变长过渡的交接处,在这个时间关口,时间间隔又这么短,本身现象就极其不明显,加上学生操作的一些误差,最后得到的数据五花八门也不足为怪了!本以为这节课有太阳就成了,没想到要考虑的问题还有这么多,以后应该引起更高的注意才行啊!

《阳光》教学反思4

在自己班上完《棉鞋里的阳光》第二课时后,我的心情是很沮丧的。在排除了各种客观因素外,我从自己身上、教学设计上进行了一下 ……此处隐藏8080个字……因为有了阳光,更高了。

小组派代表说说对句子的了解,其他同学可以补充。

师:哪句话好?为什么?

(第二句好,说明有了阳光,禾苗更绿了,小树更高了,这都是阳光的功劳,没有了阳光,就没有这生机蓬勃的世界,那你感觉阳光美好吗?宝贵吗?

怎样才能把这两句读好?(指导朗读,突出“更”字)小组派代表读,其他组竞争朗读,评议

⑶生读第二段第三句

生读后,看图感受河面上波光粼粼,像绿色锦缎的情景。汇报,评议,指导朗读。(读好“长长的”)

学生读三,四段时,说说为什么喜欢。(着重理解“跳进”一词)

观察小女孩的'神情,感受阳光的美好。

为什么“阳光是大家的”?小组讨论。

指导朗读,读时做做动作。

⑷最后一句

结合课前收集的阳光知识引导说出阳光有哪些用途。

小组讨论:为什么阳光比金子更宝贵?

感受阳光的可爱与宝贵。

三、感情朗读,尝试背诵

1、生自由读。

2、加动作读

3、尝试背诵,边读边感悟,头脑中有画面,有形象。不能背的可以看书。

四、指导写字

1、复习学过的笔画,师范写两个新的笔画。

2、观察每个字在田字格中的位置,写时应注意什么。

重点指导:“也”第一笔,横向上斜。

“长,山”的笔顺。

“出”与“山”的笔顺区别。

五、课外拓展

请同学画一幅阳光照耀下的美丽图画。

【课后反思】

我在设计《阳光》一课时,遵循新课程理念,注意了以下几方面:

1、学生的积极性,调动学生积极参与兴趣是最好的老师,首先我用谜语导入,吸引学生的注意力,激发学生的兴趣。在识字时设计了“摘果子”的游戏,每一个学生都积极参与学习,提高了识字效率。

2、寓教娱乐,注重语文教学与实践活动相结合。在朗读课文的基础上,让学生带动作、带表情去读,以发展其想象能力,受到情感的熏陶,培养学生的主动参与意识、合作意识。

《阳光》是一篇优美的散文,怎样让学生感受阳光的美好与宝贵呢?我设计的是在识字的基础上,让学生运用想象、比较、作动作等方式,去朗读课文,在读中感悟、理解,体会阳光的真正美好与宝贵。教学中紧紧围绕阳光给大地及人们带来的美丽与欢乐,来表现阳光的宝贵,学生理解起来浅显易懂。又通过搜集的课前资料,去了解阳光的一些课外知识,即帮助理解了课文,又开拓了视野、增长了见识,取得了事半功倍的效果。另一方面让学生感受到了学习的乐趣。

这节课下来,整体来说效果很好,但也有不足的地方,在识字部分有些拖拉,以至指导写字过程中时间有些紧张,我会吸取经验,在以后教学中更上一层楼。

《阳光》教学反思14

识字、写字是低年级的教学重点,《送阳光》教学反思。在《送阳光》这一课的教学中,对于识字这一环节,学生掌握的比较好,因为从读文识字,到带音认字,到交流识字方式,再到单独识字,整个体现了一个循序渐进的过程。

在理解词语方面,我通过利用多种方式,调动学生多种感官参与,使学生兴趣浓厚,而且理解也很到位。

在这一课的教学中,我立足于学生的学,本着相信学生自己能学会的信念,以读为主线,遵循在读中理解,在读中感悟的原则,从字、词、句和口语交际等各个方面,扎扎实实的进行语言文字的训练。总体来说一共有以下几点:

一、本课教学从疑入手。

在这节课的开头,学生质疑:“为什么要送给奶奶阳光?”设置悬念,然后,让学生带着疑问去读书,通过研究学生理解到,奶奶因为身体的'原因使她非常渴望见到阳光,而且阳光又如此之美,于是苗苗才产生了送给奶奶阳光的想法。紧接着老师又提出了疑问:“苗苗送给奶奶的阳光,奶奶收到了吗?”这个有争议的,能引发矛盾,也能碰撞出学生思维火花的问题,让学生们展开了激烈的辩论,教学反思《《送阳光》教学反思》。这些疑问使整个教学过程成为了一个有机的整体。

二、在语言环境中理解词语。

灵活巧妙,适度拓展应用。词语的理解做到了“词不离句”。如让学生感情朗读第三自然段,教师通过“你仿佛闻到了什么?听到了什么?看见了什么?”这些问题自然引出“芬芳扑鼻、唧唧喳喳、沐浴、灿烂”等词语的理解,理解词语的方法灵活多样。而所有这些,都是在品读课文的过程中自然完成的,顺畅自然,不露痕迹。

三、读的训练目的性强,有层次,感情朗读指导到位。

并配上优美的音乐让学生美美的读,使学生在读中理解课文内容,在读中感悟人间真情,在读中自身的思想境界得到提升。

四、重视口语交际的训练。

本课结合理解课文内容设计了多次口语交际训练,也是对文章中心的又一次深刻感悟,可谓一举多得。

《阳光》教学反思15

《阳光》是人教版语文教材第一册的课文,下面是教学本课的一个片段:

揭题后,我运用课件,让学生欣赏有关阳光的图片和摄影,再问学生:阳光是什么样子的?它像什么?学生通过观察和想象,说得非常不错。此时,我正想用“对呀!阳光像金子,可阳光比金子更宝贵”来引出课文,可我刚说完,一个学生就举手了,他站起来说:“老师,我觉得金子比阳光好。”接着,坐着的小朋友也有几个耐不住了,说:“我也觉得金子比阳光好。”我看自己得改思路了,就请觉得金子比阳光好的小朋友举举手看,一数共有二十二个。此时我就马上调整位置,把觉得金子比阳光好的小朋友组成“金子队”,坐在教室的左三组,觉得阳光比金子宝贵的组成“阳光队”,坐在右五组,然后组织了一次“金子,阳光,谁更宝贵”的辨论赛,虽然这场辩论赛不是很规范,有时是一下子几个站起来说的,有时是两个甚至三个对一个进行辩论的,但他们在辩论上把阳光和金子的好处已挖得很深了,并且当自己对别人的说法进行反驳时,还学会了文明地反驳。

例:金子队:我们可以用金子去买自己想要的东西,放学时,肚子饿了,买了吃的就不会饿。

阳光队:我觉得你说得不对,我可不可以给你提个意见?如果没有阳光,你那吃的东西就没了,比如年糕,我妈妈说它是用糯米做的,要是没有阳光,稻子能长大吗?

金子队:我觉得你说得也不错,你愿不愿意听听我的?稻子长大要用肥料,没有钱买肥料,稻子虽然有了阳光,但也还是不会长大。

……

两个队的学生都纷纷发表自己的意见,最后,金子队终抵不住阳光队的反驳,以“我也认为阳光比金子宝贵了”来结束这场激烈的辩论赛。当时我最可惜的是没有把它们的`话录下来,真的,这场辩论赛让我这个当老师的很惊讶,有时自己太低估他们了。

这堂课中,充分调动了学生学习的积极性,把学习的主动权交给了学生,尊重学生独到见解,在宽松愉悦而又激烈、紧张的气氛中,不但进行了一次生动有趣的说话训练,而且对学生的思想认识也会有所提高,毕竟金钱不是万能的,而我们与周围的事物是紧密相关的,更是让学生对课文内容有了更新、更深的认识,我想这可能就是新课程改革带来的火花吧!

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