三年级上册语文《赵州桥》教学设计
在教学工作者开展教学活动前,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编精心整理的三年级上册语文《赵州桥》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
三年级上册语文《赵州桥》教学设计1教学内容:
义务教育课程标准实验教科书三年级上册第19课
教学目标
1.学会本课生字新词,理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。
2.查字典理解词语;运用“参加”、“而且”造句;联系上下文理解词语和句子;了解句与句的联系,弄懂每个自然段的意思;进行朗读训练。
3.从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义,体会我国劳动人民的智慧和才干,激发学生的自豪感。
教学重点
能正确有感情地朗读课文,理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
教学难点
理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
教学用具
课件
教学过程
一、谈话导入
1.我国有许多世界闻名的古代建筑,能说说吗?今天要学习的课文是与桥梁有关的古代建筑。这座桥,它没有万里长城恢弘气势,也没有北京故宫的金碧辉煌,但它却是世界建桥史上的一大奇迹,因为它凝结着古代劳动人民的智慧和才干,这就是赵州桥。(板书课题)
2.结合预习,谈谈你对赵州桥的了解。(生自由发言)课文中的词语也认识了吧,我们再来共同学习。
二、检查字词
1.读音要注意的词语有:横跨参加前爪;字形要注意的有:县、设、爪、贵;词义要注意的有:创举和智慧。
2.齐读词语。
三、初读课文整体感知
1.赵州桥是古人留下来的历史遗产,是劳动人民智慧和才干的结晶。它到底是什么样的呢?我们来读读课文。(指名读课文)
2.生汇报。
四、品读课文感悟文本
1.通过一千四百年体会到它的古老。(抓重点词理解课文)指导感情朗读。
2.赵州桥是一座非常雄伟的桥。
(1)“桥长50多米,有9米多宽……横跨在30多米宽的河面上。”能体会到这些数字传递给我们的信息。文中列举了这么多数字,为我们展现了栩栩如生的赵州桥。我们边读边想象。(指名读句子)
(2)通过想象,雄伟的赵州桥仿佛就在眼前,这种边读边想象的方法有助于理解课文,想读的孩子借助这种方法一起读。
3.赵州桥是一座坚固的桥。
(1)它不易被冲毁,这与它的设计有关。(指名读相关语句)
(2)结合感悟,借助图片,讲讲赵州桥的构造特点。(大桥左右各有两个小洞,平时水从大洞流过,发大水时还可以从小桥洞流过。这样的设计不容易被大水冲毁,而且还节省了石料。)
(3)这种设计在当时是独一无二的,作者用的什么词?(创举)查字典理解词语意思。也就是说。在赵州桥之前,没有人这么建桥,赵州桥是第一座这样的桥。
我们的赵州桥经过了一千四百多年,仍完好地横跨在河面上,这就是劳动人民智慧和才干的见证呀!带着你的感悟,再来读这一段。(指名读)
4.赵州桥是一座美观的桥。
(1)作者为什么不说赵州桥坚固美观?比较句子异同,总结原句的优点。(因为这句既总结上边的内容,又引起下边的内容。)
(2)用“不但”总结上文,用“而且”引起下文。这对词语非常重要,不仅起到连接作用,而且使表达更有条理性。
(3)赵州桥雕刻的三种龙的图案很美。课文写的多细致,再想象,看看还能体会到什么?(感觉这些龙像真的一样)带着理解,边读边想象。把静态的都写活了,多令人想象。
(4)我们借助图片,穿越时空,来亲眼目睹那一幅幅精美的图案。(欣赏图片)
(5)图案雕刻的精美,作者的语言描绘的优美,把它积累起来。(指导背诵)
5.一千四百多年了,雕刻的图案并未因时间的流逝而消失,这不就是对古人智慧与才干的最高评价吗!带着骄傲与自豪齐读最后一句。(齐读)
五、指导书写规范笔画
1.回读要写的生字。
2.记忆字形。
3.重点指导“横”和“举”两个字。
六、布置作业
1.把生字写一写并组词,再用“不但……而且……”造句。
2.背诵自己喜欢的部分。
3.通过上网、看书或向他人请教,了解自己家乡的古代建筑,下节交流。设计,赵州桥,年级语文,教学
三年级上册语文《赵州桥》教学设计2一、 导入
1、今天我们继续来学习《赵州桥》这篇课文。通过上节课的学习,我们知道了赵州桥具有什么特点?
2、快来读读这一自然段,你从中知道了什么?
3、听清楚老师的的要求:
(1) 用你的朗读,告诉我们它坐落在哪?
(2) 用你的朗读,告诉我们它的设计者是谁?
(3) 用你的朗读,告诉我们它的年代?
(4) 用你的朗读,告诉我们它在世界上的影响?
4、听了你们的朗读,老师已经迫不及待地想去看看这座石拱桥了,你们呢?
二、 体会文章的第二自然段。
1、请你快速默读第2自然段。赵州桥非常雄伟,哪些语句让你感受最深?标画下来,并说说你的感受。
2、学生汇报:
l 桥长50多米,有9米多宽,中间行车马,两旁走人。
(1) 指学生读出句子说出感受。
(2) 50多米长,9米多宽。它的桥长大约有我们的6个教室那么长,桥宽比我们的2个教室还要宽。中间通过的是古代的大马、马车,两旁还有川流不息的人群。真可惜当时没有照相机,不能再现这热闹的景象。
(3) 把你的感受读出来。
这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在37米多宽的河面上。
(1) 指学生读出句子说出感受。
(2) 仔细找一找,赵州桥与我们经常看到的桥有什么不同?而我们的赵州桥却完全不需要这些桥基或是桥墩就能横跨足有37米宽的桥面,多么有气势啊。能读出这种气势吗?
大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从4个小桥洞流过。
3、听老师的问题,试着用你的朗读向我们介绍介绍赵州桥。
(1) 赵州桥有多长?有多宽?
(2) 这么长的桥,有什么特点?
(3) 大桥洞上还有什么?
……此处隐藏729个字……地方。3.结合学生提出的书写难点,教师进行集中指导。重点指导:县:中间不能写成三横,倒数第二笔为撇折,不能写成竖折。
参:结构较紧凑,注意最后三笔方向、长短、间距。击:中间只有一竖。 4.学生练写生字,教师巡视指导。
五、课堂小结。
赵州桥——这究竟是一座怎样的石拱桥?它怎么会是一座世界闻名的石拱桥呢?它有哪些令人惊叹的设计呢?让我们共同期待下节课的学习吧!
【第二课时】
一、回顾前课,初感“宝贵”。
1.回顾上节课内容,说说课文是从哪几方面写赵州桥的。 2.面对赵州桥,作者这样感叹到:(出示句子,齐读)
赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。
教师:是什么让作者感受到赵州桥的“宝贵”呢?这节课,我们就跟随作者的脚步,去发现赵州桥的“宝贵”之处。
二、品读感悟,读懂“宝贵”。
(一)学习第1自然段。
1.指名读第1自然段,想想从这段话中你知道了赵州桥的哪些信息?(地点、桥名、设计建造者、年代。)
出示:
地点:河北赵县洨河桥名:赵州桥
设计建造者:李春设计并参加建造年代:1300多年
2.你能把这四方面内容用自己的话来说清楚吗?还能怎么说?(可以,变换词序。)
总结:有时句子中的词语颠来倒去,能合成不同形式的句子,但是句子的意思不变。
3.齐读第1自然段。(点评朗读:同学们在读的时候为什么强调了“1300多年”?体会“历史悠久”。)
过渡:1300多年,这的确是悠久的历史了。但我们知道在赵州桥之前肯定还有过很多很多桥。而它们为什么没成为宝贵的历史遗产呢?看样子,只是说年代久远这一点并不能完全说明赵州桥的宝贵,我们还得继续探究下去。
(二)学习第2自然段。
1.自由读第2自然段,思考:全段共几句话?整段是围绕哪句话来写的?(6句,围绕第1句话来写的。)
2.这段中有个长句子,挺难读,谁想来挑战一下?
出示语句:这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。
(1)指名读,正音。
(2)如何理解这段中的“创举”?(创举:从来没有过的举动。前人没有这样做过。)
(3)“这种设计,在建桥史上是一个创举。”这里的“这种设计”是指哪种设计呢?用横线在文中画出来。
(指“这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,还各有两个拱形的小桥洞。”)
3.感受“创举”。
(1)用自己的话简要概括这种“创举”?
(全部用石头砌成,没有桥墩。只有一个大桥洞,大桥洞顶上左右两边各有两个小桥洞。)
(2)根据文字提示,让同学们画画这座桥。
(3)请学生上台介绍他画的赵州桥。
在学生介绍画的同时,引导学生理解“大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。”这句话中每个词都有它的作用,无法将任何一个删除。(体会作者用词的准确性。)
(4)让我们来看看真实的赵州桥图片,看看你画的`是不是与它相像。(出示赵州桥图片)
(5)教师:同学们,仔细地看看这座桥,开动你们的脑筋想一想,赵州桥这样的设计,有什么作用?课文是怎么介绍这种设计的作用的?
①指名读找到的句子。(第2段最后1句话。)
②作者用什么词把该设计的作用连接在一起?(既又)
③“既又”是一组关联词语,它能把有关联的两方面内容连接起来。请同学们用“既又”造句。4.感受“坚固”。
(1)教师:一种建筑物能在世上存留几百年,已经很不容易了,而赵州桥却存留了1300多年。想象一下,这1300多年的岁月里,赵州桥会经历哪些磨难?
(2)交流想象。
总结:据统计,这1300多年,它经历了10次大水灾,8次战乱和多次地震。1963年的特大洪水已经淹到拱桥的龙嘴处,据当地的老人说,站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。人们担心拱桥会毁,然而它依然安稳地横卧在洨河上。赵州桥如此坚固,这都得归功于它巧妙的设计啊!读到这里,你除了感叹桥的坚固,还在感叹什么?(劳动人民的聪明才智。)
让我们怀着对桥的赞美,对劳动人民的崇敬,再来读读这句话:这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。
(三)学习第3自然段。
1.“赵州桥不但坚固,而且美观。”我们来读读第3自然段,看课文是从哪几个方面来说明这座桥十分美观的。(从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。)
2.课文中主要写了哪些精美的图案?
(1)根据学生的回答板书:有的有的还有的
教师:这些都是“龙”的图案,同学们可以通过“相互缠绕”、“相互抵着”、“回首遥望”、“双龙戏珠”等词语想象这几幅精美的画面。相信你能从这些句子中感受到更多。
(2)你能用一个词来概括这生动的画面吗?(栩栩如生、活灵活现)
(3)能工巧匠们把石龙雕刻活了,作者把石龙写活了,你能把这些文字读活吗?读一读桥上这些精美的图案。
(4)(出示几幅生动的云朵图片)天上的云朵千变万化,千姿百态,你能把它们写活吗?
仿写:天上的云朵千姿百态:有的____________;有的____________;还有的____________。所有的____________。
3.课文的第2自然段写了赵州桥的“坚固”,而第3自然段写了桥的“美观”。文中是用哪句话把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的?请大家用波浪线把它画下来。(认识过渡句,了解过渡句的作用。)
三、感情朗读,升华“宝贵”。
1.学了课文,你能简要介绍赵州桥吗?(提示学生要从几方面,有条理地介绍。)
2.同学们,学到这里,你是不是能深切感受到赵州桥是宝贵的历史遗产了?用自己的话说说:因为赵州桥,它表现了____________,所以____________。
3.赵州桥不愧是我们中华民族的骄傲,让我们自豪地齐读全文最后一段:赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。
四、课堂小结。
我们祖国还有很多宝贵的历史遗产。我们能从很多途径去获得它们的知识,你会从哪儿去了解更多的历史遗产呢?让我们去找找它们,读懂它们,相信你也会同今天学的《赵州桥》一样,了解他们的独特之处、宝贵之处。
教学反思:
在教学《赵州桥》的过程中,我首先抓住了“宝贵”一词,然后通过体会文中重点的字、词、句,分析了赵州桥的“创举”、“坚固”和“美观”,最后使同学们认识到赵州桥不仅是我国古代劳动人民的智慧结晶,也是我国宝贵的历史遗产,从而回到“宝贵”一词。这样使得课堂教学具有连贯性,同学们记忆深刻。